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语文教学与传统民俗文化教育融合的初步探索

作者:未知

  [摘 要]在边境少数民族地区的语文教学中渗透民族传统文化教育,教师要分析边境民俗文化的内涵,结合小學语文教学实际,提出实践方法。教师可带领学生在鉴赏山歌中学习民俗文化,在语文实践活动中体验民俗文化,在写作中抒发民族情感。
  [关键词]语文教学;传统民俗文化;融合
  [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2019)15-0031-01
  《义务教育语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。在语文教学过程中,在语言能力发展的同时,培养学生的爱国主义情感,社会主义道德品质,使学生逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度,提高文化品位和审美情趣。”
  作为一名边疆地区的壮族语文教师,我深深领悟到中华民族传统文化是民族的灵魂和根基,体现了华夏民族五千年的历史与精髓,为推动人类文明事业做出了伟大贡献。在壮族人民绵延几千年的生活中,到处饱含着丰富多彩的传统民俗文化风情,如三月三歌坡节、端午节、丰收节、侬侗节等特色节日的风俗习惯都具有深厚的文化底蕴。作为一名教师,我们有责任在教学的过程中渗透民俗文化的精粹,培养学生探索中国传统文化的使命感和责任感,使民俗文化得以继承和发扬。
  那么,小学语文教学中如何融入传统民俗文化呢?
  一、在鉴赏山歌中渗透传统民俗文化
  众所周知,崇左为壮族先民骆越民族的聚居之地。边境县龙州天琴民俗文化、宁明花山民间文化、天等打榔舞文化等历史悠久,教师应当将当地的文艺气息传递给学生,让学生从小感受到自己家乡的文化风采。在平时的教学中,我们可以将当地的民间戏曲带入课堂中,利用课前三分钟交流时间,向学生展示南路壮剧、天琴、高腔诗蕾等,以使学生了解我们本土民族的传统文化。同时,作为一名小学语文教师,我们常常将语文教学与当地山歌相结合,不仅活跃了课堂气氛,也能使学生对家乡文化有一个清楚的认知。壮民族山歌不仅形式多样,而且在歌词表现方式上也十分独特,采用了排比、比喻、夸张等一系列修辞手法。因此,在习作课上,我们常常以壮民族山歌为例,鼓励学生学习歌词中的表现手法,并运用到习作当中,从而进一步提升了学生的民族自豪感。
  二、在语文实践活动中体验传统民俗文化
  我们可以传统节日为载体,以探究性学习的形式开展语文综合性实践活动。 如壮族“三月三”来临之际,我布置学生上网收集壮族“三月三”的相关信息 :壮族“三月三”的来历以及有哪些民俗活动? 有什么传说?在传统的“三月三”节日中,壮族民众如何祭祀先祖,追思先人的恩德? 学生在查询的基础上以小组为单位在班内进行交流、展示,然后评出优胜小组。同时,我还引导学生缅怀先人功绩,歌颂祖宗恩德,引导学生推己及人, 进而扩展到崇敬先烈,感恩革命前辈,学习英模。 另外,我还组织学生用嫩绿的枫叶、红兰草等制作五色糯米饭,品节日美食, 给节日增添了无限的情趣。在上语文课时,我把传统的节日穿插进去讲解,既调动了学生学习语文的兴趣,又加强了他们对传统节日的热爱。这样的语文教学更生动有趣,这样的文化传承意义更深远。
  三、在写作中抒发民族情感
  崇左每年的传统节日十分丰富,有“三月三歌坡节”“大新侬侗节”“花山文化节”等,体现着丰厚的传统文化底蕴。教师除了要鼓励学生积极参与各种民俗传统实践活动外,还要鼓励学生将活动中的体验、感悟写出来。这样,不仅能够使学生对传统民俗文化有更深的了解,还能够有效训练学生的写作能力。如“三月三歌坡节”是比较具有民族韵味的民俗活动,教师可以鼓励学生在观看各种山歌比赛、亲手制作五色糯米饭之后书写活动感悟,让学生记录活动的过程,以及当时的心情,让学生通过活动懂得感恩、懂得珍惜,感受到壮族劳动人民的快乐,从而在今后的生活中能够更珍惜当下美好的生活,热爱祖国、热爱家乡!
  总之,在小学语文教学中渗透传统民俗文化,体现了语文教学的人文性,有利于学生语文核心素养的形成与发展。
  [ 参 考 文 献 ]
  [1] 任凯欣.广西壮族三月三节庆研究[J].西部广播电视,2017(1).
  [2] 阮茉莉.广西民族传统节日文化与发展研究[J].广西教育, 2017(3).
  [3] 姜琪,王学男.在小学语文课堂教学中对学生进行创造性思维的培养[J].教育教学论坛,2014(12).
  (责编 刘宇帆)
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