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情感教育在中职班主任工作中的运用探究

作者:未知

  摘  要:现在各个阶段的教育中,除了基本的基础知识教育,情感教育也已经越来越受到重视。尤其是在中职学生的教育中,大部分中职的学生都是需要情感的教育才能够帮助学生的心理和人格得到有效的成长,通过情感上的一些沟通和交流,给学生带去更多的温暖,从而提高教学的质量和水平。所以在中职教育中的班主任的角色就具有更加艰巨的责任和义务来对学生进行情感教育。因此,文章就针对中职班主任的工作进行了分析探讨,提出了一些将情感教育融合在班主任工作中的有效的策略。
  关键词:情感教育;中职;班主任工作
  情感教育相对于一些其他的教育方式,其实是效果最好的也是影响最深远的。爱是教育的基础,教师要从心底渗透出对学生的关心和关爱,这种最发自内心的真情实感才是能够真正对学生的内心得到熏陶的。尤其是在现在的班主任的工作中,要管理的事务和学生都是极其复杂的,教师在办理相关的事情的时候不可能做到面面俱到,所以很多时候,班主任在对学生进行教育的过程中还是要依靠情感上的教学才能够对学生起到一个更好的教学效果。
  一、中职班主任工作的现实困境
  (一)生源质量较差
  随着教育制度的不断改革,现在对学生的培养都是比较大众化了,很多学生都能够进行素质教育,但是一些优秀的学生都会去到一些比较好的高中,所以很多进入中职学校进行学习的学生都是成绩比较差,而且纪律性不强的。所以导致在中职院校对学生进行管理时的难度就会加大,很多学生都在学习和纪律上普遍存在一些不好的问题,对待学习的态度也是比较懒散,而且一些抽烟、打架、早恋、逃课的现象也是比较普遍,就给学校和班主任的管理工作上增加了很大的难度。而学生在这个阶段的思想又是比较独立了,在学校长期学习差、自控能力弱,久而久之也会对学习丧失兴趣。
  (二)社会环境复杂
  现在的社会不断进步,人们的物质生活水平不断提高,但是社会环境也就逐渐变得浑浊,出现了各种不良的社会风气,对于当代青年的影响很大。一些拜金主义、享乐主义的不良风气在社会上盛行,很多中职院校的学生容易受到这些风气的影响。而且现在社会已经变得越来越便利,互联网技术也已经越来越发达,各种网络游戏也对学生造成了很大的诱惑。学生很容易成迷于网络世界,影响到现实的生活和学习,没有自己的学习目标和理想。
  (三)家长重视不够
  现在很多家长与自己的孩子都是分开的状态,所以家长也不能够对自己的孩子的生活和学习上的一些情况掌握的很清楚,尤其是在中职学生处于一些青春期的重要阶段,他们更加需要父母的关心。但是很多家长都忽视了這一个问题,认为把自己的孩子交到学校进行学习就足够了,也不关心孩子的学校的生活和学习的状态。而孩子在这个期间都是比较叛逆的,得不到自己父母的关心,也很容易在这个阶段引发学生与家长之间的关系矛盾,所以班主任的工作又增加了,需要照顾到学生在学习中的心态,还需要再学生与家长之间做一个中间人。
  二、情感教育在中职班主任工作中的运用
  (一)言传身教,以高尚人格感染学生
  班主任作为一名教育工作者,为教育事业做奉献,每天都与学生打交道,每天都要面对很多学生,班主任的一言一行都会影响到学生,所以作为班主任自身的素养也要不断加强,平时要注重自己的衣着打扮,让学生感受到教师的魅力,更加愿意接受教师的教育,同时班主任在学生面前的内在的精神面貌也是不容忽视,言谈举止之间都要细致,尽可能让学生得到良好的知识的熏陶。在各方面,班主任都要做到以身作则,给学生树立一个良好的学习的榜样。在学习和纪律上要求学生需要做到的一些事情,教师自己也要对自己严格要求,给学生起到一个示范的作用。例如,在学生迟到的问题上,班主任自己在一些重大的会议或者是在给学生上课时都要做到提前到达地点,给学生起到一个好的带头作用。让学生在今后的一些学习或者工作场合中的时间观念都能够增强。
  (二)亦师亦友,做好学生的引路人
  对于中职学生的教育中,班主任不能对他们进行强制性的教育,因为大多数中职的学生都已经有自己的思维方式和意识了,所以要关注到中职学生的心理特点,采取更加合理的教学方式。班主任要意识到要与学生进行更好的情感教育,首先就要拉近与学生之间的距离,使用教师的身份与学生进行沟通交流,只会让学生放不开,感觉到压力。所以更多的时候,教师还是应该站在学生的角度,考虑到学生的一些感受。可以在课堂上是师生之间的关系,在课后就可以培养和学生之间的朋友关系,拉近与学生之间的距离。多关心学生在课后的一些生活和学习的状态,与学生交心,对于学生的一些困难也可以基于一定的帮助。
  结束语:
  综上所述,对于中职学生教育难度确实会更大一些,同时情感教育的作用也是不容忽视的,所以班主任在日常的工作管理中,还是要基于情感上对学生进行教育,多关心学生,用情感打动学生,最后才能让更多的学生得到健康的成长。
  参考文献
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  [3]  田雯. 情感教育在中职班主任工作中的实践[J]. 卫生职业教育,2015,(15):38-38,39.
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