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论中小学数学趣味课堂的构建与学习兴趣的培养

作者:未知

  摘要:据统计,大部分学生都反应数学是最难学科,其实这是学生数学兴趣缺乏的表现。学生一旦产生这种现象,他们会变为被动学习,无法感受在数学世界遨游的乐趣,因此学起来也很吃力。因此中小学教师通过趣味课堂的构建来培养学生数学兴趣非常必要。本文基于此展开论述,望可以起到参考作用。
  关键词:小学数学;趣味课堂;学习兴趣
  一、趣味课堂构建的必要性
  小学低年级学生年龄较小,有些学生无法较好地完成幼小过渡,具体表现在这部分学生集中注意力时间较短,持久性差,不爱动脑等。在教学中若教师只是一味进行填鸭式教学,再加上数学学科的抽象特点,会让许多学生无法接受,甚至产生厌学心理。为避免这种情况,教师可以从游戏、谜语、比赛等入手,让他们在玩中体验到数学的魅力,教师还要根据学生情况因材施教,保证每个学生能够在不同基础上得到发展。
  二、构建数学趣味课堂,培养学生学习兴趣策略
  (一)开展小组合作,让每个学生都能展示自我
  新课程标准明确指出,中小学数学课堂应开展有效数学学习活动,不宜只单纯让学生进行记忆与模仿。开展小组合作讨论是一有效方法,小组讨论是面向全体同学,有助于资源互补贡献,并能大大提高学生领导能力与人际交往能力。教师可以将全体同学分为几个小组,然后提出一开放性且难度适中的问题供各小组讨论,小组每个成员可以踊跃发言,发表自己看法,展现自己思维、知识与技能。值得注意的是在进行讨论时,教师要在班内巡查,并积极鼓励性格内向的同学参入讨论,保证不落下每一位同学。
  在学习《认识人民币》一课的教学中,可以让学生四人分为一组,一人当售货员,其它同学扮演顾客购买商品。这样在情景模拟的过程中能够让学生掌握人民币简单的计算方法,不但活跃了课堂气氛,还让学生学到了知识,一举两得。
  (二)学习生活中的数学,激发学生学习数学良好的情感
  无论是从数学的产生还是从数学的发展来看,数学与现实生活都有着密不可分的联系,只有学生将数学与生活联系起来,才能够切实体会到数学的应用价值,学生学习数学的积极性才能够真正被激发,如此获得的数学知识、数学思想才能真正被用于解决现实生活中的问题。学生学习数学的心理过程是让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。教学当中,应注意从小学低年级的学习、认知规律出发,利用已有的生活体验创设情境,让学生从中提出数学问题,这样,学生易于接受,且易于理解。每个人都以自己的方式理解事物的某些方面,根据儿童已有的生活经验和认知特点,以事例、生活化数学让学生自觉地把数学知识、概念逐步建立起来,会达到提高数学素养的目的。
  (三)挖掘数学的“美”。让学生自由行走在数学欢歌林里
  首先,要让学生觉得数学有用。有用才能激发起学习的欲望,才能产生发现美的动力,教师让学生通过观察生活,畅谈生活中哪些地方用到数学。从学生的发言中,了解生活中买卖东西,出门旅行,建造房子等都会用到数学,生活处处有数学,以此为契机鼓励学生爱上数学。
  其次,让学生觉得数学好玩。例如教学《角的初步认识》时通过认角、找角、辨角、折角、做活动角、画角、数角等活动。通过看视频,同学们还发现了自然界中各种鱼类游动时尖嘴速度快,钝嘴速度慢的奥秘,把角的知识活学活用,发挥了学习的正能量。让学生在玩中学,发展了思维,潜移默化地激发了学生学习数学的热情。
  再次,让学生觉得数学处处有美。如:教学平行四边形面积公式的推导、数学规律的寻找,空间图形的运用等,不仅有思维创造之美,还有形式之美,图案之美。例如教学“对称图形”时,用课件充分展示对称图形的美,建筑的美,山河壮丽之美,动植物的形体之美,美术绘画之美。
  (四)构建数学“谐趣”墙。让学生漫步数学“趣味园”
  幽默和魅力向世界展示着数学的力量。教师在课堂上构建“谐趣”墙,把平等、快乐、笑声、自信、思考融入学生的心田,帮助学生走出思维的低谷,激活学生思维,让学生漫步数学“趣味园”。当学生迷茫泄气时,用清新、巧妙、谐趣的语言,滋润学生的心田,激发学生兴趣,让学生树立自信。当学生讨论问题闹别扭时,穿插些幽默的手段,活跃课堂气氛,消除尴尬。当学生思维涩滞时,借用有趣的故事开启心智。当学生情绪陷入低谷时,利用陈省身、欧几里得、高斯、黎曼等世界级数学大师的成长故事激励学生。
  (五)注重实践活动,体验数学趣味性
  在教学过程中,我们既要重视直观教具的使用,还要尽可能地让学生参与实践操作活动,仅教师的演示,没有学生的亲自操作,学生获得的知识还比较肤浅的,只有让每个学生都参与实践操作,运用多种感官参与学习活动,才可能使所有学生获得比较充分的感知,才便于储存和提取信息。教学中,教师要提供更多的机会让学生动手操作,使學生在动手操作的活动中,发展学习兴趣,获取知识。数学教学要在教师的指导下,学生自己主动积极的学习,才能有效的培养养学生独立获取知识,应用知识的能力。知识获得与兴趣关系密切,小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的,教师应根据这一心理特点,有意识地创造良好的课堂气氛,让学生产生热爱学习的情感,并对所教学科产生兴趣,因此,老师要教给学生学习方法,使他们运用正确的学习方法,顺利掌握知识,体验成功后的乐趣,增添学习兴趣,使设计的教法符合学生的学法,持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练,使学生掌握获得知识的钥匙,增添学习兴趣。爱动是儿童的天性,如果教师以成人的心态去组织课堂教学,学生无疑会失去“动”的本能,这样的教学没有一个不失败的。我们要想取得最佳的教学效果,必须使自己的课堂教学“活”起来,用活泼多样的课堂教学,充分调动学生“动”的积极因素,使师生共同围绕每堂课的重点、难点、疑点进行学习、探讨。
  三、结语
  总之,中小学数学趣味课堂的构建与学生学习兴趣的培养不是一蹴而就的,需要教师在日常教学中进行教学模式的适当调整,不断探索。要知道,学习是学生思维的运动,兴趣是催化剂,因此通过构建数学趣味课堂提高学生学习兴趣能够取得事半功倍的效果。
  参考文献:
  [1] 裴红.论小学数学趣味课堂的构建与学习兴趣的培养[J].学周刊,2019(17):42.
  [2] 吴明荣.培养数学学习兴趣  构建有效数学课堂[J].才智,2012(31):103.
  (作者单位:湖南省娄底市双峰县甘棠镇中心小学)
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