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对中职语文教学中传统文化教育的思考

作者:未知

  摘 要:近年来传统文化在社会中备受关注,引发了加强传统文化教育的热潮。中等职业学校在培养学生技术能力的同时,也要注重对学生的文化素养教育,培养出素质与专业技术兼优的人才。
  关键词:中职语文教学传统文化教育
  本文以传统文化教育的必要性为切入点,分析了中职语文教学中传统文化教育的现状,提出重视经典学习、拓展教学途径与增加文化交流等加强中职语文教学中传统文化教育的措施。
  引言
  中职学生与普通高中学生相比,文化课功底薄弱、知识积累不多,缺乏学习传统文化的主动性。学习传统文化尤为重要,而语文作为中职学校中开设的基础文化课,承担着对学生进行传统文化教育的重任。在中职语文教学中有效进行传统文化教育,提升学生的人文素养,是值得研究与关注的课题。
  一、传统文化教育的必要性
  在漫长的历史演进中,我国先民们凭借着智慧一次次创造出奇迹积淀为有着强烈民族色彩的传统文化。在传统文化中不仅充盈着以人为本、热爱家国等人文情怀,还有着充满魅力的诗歌、绘画、书法等艺术与以儒家为主的价值体系等需要代代传承的文化瑰宝。
  作为风华正茂的年轻一代,中职学生肩负着文化传承的重任。[1]在中职语文教学中进行传统文化教育是文化传承的必然选择。不仅如此,在传统文化的熏陶下,学生的知识储备和人格修养两方面都能够收益良多。于《诗经》中可以体会到先秦时期淳朴的民风;《劝学》中对学习重要性的阐释是对学生的鞭策;《窦娥冤》这一元曲的代表性作品体现了我国劳动人民所秉持的善恶终有报的传统价值观;“诗仙”李白的洒脱与万丈豪情在《将进酒》中尽显无遗;古典诗词婉约细腻的一面又能在柳永的《雨霖铃》中一览风情……徜徉在传统文化的世界中,是一种对心灵的涤洗与精神层面的享受。吸纳传统文化的精华,提升自我人文素养是中职语文教学中传统文化教育的重要价值。
  二、中职语文教学中传统文化教育的现状
  1.学生不重视对传统文化的学习
  中职学校招收的学生普遍文化课基础薄弱,进校目的以学习职业技术为主,不重视文化教育。学生们在专业技能课上的学习积极性明显比语文课高,对属于公共基础课的语文学习兴趣低。这也是受到了学校性质的限制,学生更倾向于实践动手能力的学习,促使中职语文教学的质量逐渐下降。语文课作为传统文化教育的主要输出阵地,其受到漠视势必会影响到传统文化教育的成效。当前形势不利于语文教学中传统文化教育的开展,教学活动的顺利进行与学生的重视密不可分。
  2.传统文化教育的方式比较单一
  中职语文教学中对传统文化的教育以语文教材为主,教育方式比较单一。弊端在于脱离了语文教材,传统文化教育便失去了施教平台,合上书本后传统文化教学活动便戛然而止。仅学习教材中所选有关传统文化的篇目,并不足以发挥传统文化的优势与影响力,达到使学生在潜移默化中提升个人修养与人文素养的教学目的。学生在日常学习生活中接受传统文化教育的方式远不止于对语文教材的学习,还应有其他多样化的教育途径。
  三、加强中职语文教学中传统文化教育的措施
  1.重视经典学习
  中职语文教学所选用的教材以高教版为主,其中不乏对《诗经》、《论语》、《孟子》、《红楼梦》、《水浒传》等文化经典巨著的节选篇目。文学名著是语文教学中进行传统文化教育的极佳素材,蕴含着丰厚的文化知识与意味深远的人文精神。例如,语文(基础模块)上册中选有《子路、曾皙、冉有、公孙华侍坐》一文。一则小故事却如话剧般充满张力,人物形象鲜明饱满,中心突出。这正是传统语言文化的魅力所在,简洁而形象生动。其中蕴含的为人处世哲理发人深省,也是文人治国理想的折射。在语文教学中应当重视对经典的学习,发掘经典篇目的价值,启发学生进行思考以树立正确的价值观。[2]文学经典中蕴藏着优秀传统文化的精髓,重视并认真学习经典有助于提升传统文化教育的质量。
  2.拓展教学途径
  传统文化教育并不仅限于书本篇目的学习,语文教学应有形式多样的教学途径。学生容易对单一教学形式产生厌倦情绪,拓展教学途径有利于提升学生对语文学习的积极性。中职语文教学中除了有关传统文化的课文还提及了语文综合实践活动,例如语文(基础模块)上下册中有“诵读经典古诗、弘扬传统文化——中华古诗诵读比赛”与“腹有诗书气自华——古典诗歌读写实践活动”等内容。开展与传统文化有关的语文综合实践活动,也是语文教学中进行传统文化教育的教学途径。开展综合活动为语文教学注入生机与活力的同时,也提升了学生的文化素养。除此之外,利用计算机、网络工具引入微课、多媒体、课堂短剧等现代教学方式也是对中职语文教学中传统文化教育的教学途径的有效拓展。[3]
  3.增加文化交流
  中职语文教学中传统文化教育的难点之一学生之间没有浓厚的学术氛围,对传统文化学习收获与经验的交流不足。针对这一问题,语文教师可定期举行传统文化交流会,每期设定一个主题,让学生们畅所欲言交流自己学习传统文化的心得体会。[4]传统文化有着丰富多样的表现形式,诗词歌赋、琴棋书画、人文民俗等都是学生们可以进行交流的主题。除同学与教师之间的交流外,开办知识讲座、邀请传统文化领域的学者来校做報告等活动也是增加文化交流的常用途径。学生可以就感兴趣或存有疑惑的内容向专家请教,在文化交流中弥补自身不足,完善自己的传统文化知识体系。在与他人的文化交流中查缺补漏,是中职语文教学中传统文化教育良性发展的重要措施。
  结语
  传统文化凝聚着古代劳动人民的生存智慧、体现了古人的文化趣味,这些瑰宝越过时间的长河,流传至今。对文化最好的学习与继承就是将其内化为自己的精神思想与知识体系,在不断的转化中延长传统文化的生命力。中职学生在知识技能储备期,大量需要优秀传统文化的浸润于熏陶,以提升自我的人文素养。社会不仅需要实践动手能力强的劳动者,更需要高素质的技能型人才。加强对传统文化的学习是大势所趋,中职语文教学在传统文化教育方面仍有缺陷需要不断反思与提升。
  参考文献
  [1]范剑锋.论中职语文教学中的传统文化教育[J].中国校外教育,2018(04).
  [2]余少娥.职中语文教学中进行优秀传统文化渗透策略[J].考试周刊,2018(66).
  [3]黄运宾.传统文化在中职语文教学中的渗透[J].素质教育,2018(21).
  [4]张梅梅.中职语文教学中的传统文化渗透[J].教育纵横,2017(07).
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